Presentan dificultades los niños con Talentos Excepcionales (T.E.) o con Inteligencias Múltiples I.M. en la escuela?

Como ya hemos visto, los niños con T.E. son personas con capacidades excepcionales en quienes varían las posibilidades creadoras, de adaptación y demás factores de su desarrollo humano por lo cual necesitan de una atención especial que les permita potenciar al máximo sus capacidades y habilidades. [1]

Debido a las variaciones de las que hablamos anteriormente, los ritmos de desarrollo de las inteligencias determinan algunas disincronías que son [2]:

Disincronía social: Es la inadecuación de la respuesta escolar del niño frente a las necesidades de los niños con T.E. o I.M. En adición, el desarrollo intelectual rápido de estos niños precoces conduce a un desajuste específico respecto a las normas sociales y educativas, desajuste que se expresa en los diversos contextos del niño como el familiar, escolar, social, entre otros.

Disincronia niño-escuela: La idealización de las clases homogéneas donde todos los niños aprenden de la misma manera y poseen ritmos de aprendizaje iguales, va en contra del desarrollo de los niños con T.E. o I.M y conlleva a las dificultades de aprendizaje.

Disincronia niño-familia: Esperanza de los padres puesta en que el niño con T.E. o I. M. asuma el rol correspondiente a su edad cronológica.

Disincronia niño-pares: La diferencia entre la edad cronológica del niño y su edad mental conlleva a que el niño posea amigos de igual desarrollo mental que él y más desarrollados físicamente que él o conlleva a que el niño posea amigos de la misma edad cronológica pero más retrasados intelectualmente que él. Esta disincronía ocasiona el desinterés del niño por la escuela y por sus amigos que no cumplen con sus expectativas.

Disincronías inteligencia-psicomotricidad: Estudios han demostrado la existencia de mayor precocidad a nivel de la lectura que de la escritura, en ocasiones se afecta la escritura gracias a una actitud negativa, al rechazo, la intolerancia y frustración ocasionando la evasión de actividades graficas, adquisiciones ortográficas y la expresión escrita.

Reflexión realizada en el marco de la asignatura Discapacidad e Intervención de la Comunicación y el Lenguaje en Escolares. Lizeth Pantoja. Eliana González. Noviembre 2009

[1] Fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Programa inteligencias múltiples. Identificación del talento.

[2] Notas de clase Discapacidad e intervención del lenguaje en el escolar. Periodo académico agosto-diciembre 2009.

Como puede Identificar y potenciar las capacidades del niño superdotado.

Muchas familias se enfrentan con una gran falta de orientación o un desconocimiento absoluto sobre cómo estimular para desarrollar el potencial intelectual de sus hijos superdotados. Muchos ni siquiera saben que su hijo puede poseer altas capacidades intelectuales, ya que actualmente no se fomenta ni se reconoce ni se aprovecha la alta inteligencia de los niños, desperdiciándose el talento existente en algunos pequeños.

Si alguna vez te has preguntado si tu hijo pudiera tener altas capacidades, debes saber que existen algunas señales que pueden indicarnos que un niño puede ser superdotado. Los bebés pueden poseer avanzadas habilidades motoras en la manipulación de objetos y en la atención a imágenes y detalles. Antes del año podrían presentar precocidad en el habla como el empleo de frases sencillas y el comienzo de andar sin sujeción. A partir de los dos años pueden memorizar los cuentos que les leemos, y poseer una gran capacidad y rápido desarrollo para la creatividad y la concentración. A partir de los tres años, es un signo diferenciador una rica expresión oral y fluidez en el habla. Pero ¡ojo! la precocidad en todos los sentidos es sólo un indicio, pero no una conclusión; en este sentido, deberíamos distinguir entre niños talentosos y superdotados.

Cuando un niño es superdotado, es necesaria la estimulación a base de juegos de habilidad y creatividad, sobre todo por parte de la familia. Los padres tienen un papel fundamental, los hijos requerirán más tiempo de lo que es normal, ya que su necesidad de aprendizaje suele ser exagerada. Posteriormente, cuando empiezan el colegio, deben buscar la ayuda de profesionales que los puedan orientar en el trato del niño en particular y de las actividades a seguir. Es conveniente la evaluación del niño por especialistas y enseñarles no sólo capacidades cognitivas, sino también el desarrollo de otro tipo de inteligencias como la inteligencia emocional y social para lo cual deberíamos potenciar su integración para que no se sientan como los "raros" en relación con otros niños.

En ocasiones se da una interpretación errónea de la alta capacidad del niño, ya que puede presentar comportamientos de inadaptación. Es un gran error de los educadores la dinámica de volcarse en quienes tienen un déficit, como suele ocurrir, y no en un niño superdotado cuando es muy sensible a la marginación. Un niño superdotado puede enfrentarse a numerosos problemas cuando hay una falta de atención a su desarrollo cognitivo. Esto les puede suponer, entre otras cosas, una frustración constante ya que, si no se atiende a sus capacidades, ese gran potencial que posee el niño se irá atrofiando, dando lugar a su insatisfacción.

Patro Gabaldón. Redactora de GuiaInfantil.com

Tomado de: http://www.guiainfantil.com/blog/509/identificar-y-potenciar-las-capacidades-del-nino-superdotado.html. Diciembre 4 de 2009.